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2011年11月1日至30日，我和李晓燕老师有幸参加了内蒙党校第六期师资班。这次师资班上有几位老师都采用了互动式教学法进行讲授，其中黄伟老师的《文强案透视》一课，颇有新意，采用了挤压式提问取得了良好的效果。
在党校开展互动课有很大的难度，一方面，党校的教学安排往往是以专题课为主，教师与学员或是学员之间比较陌生，开展互动课就会存在讨论不充分，甚至是难以开展讨论的情况；另一方面，一节互动课要想取得良好的效果，要经过预习、提问、解问、练习、总结、复习，这几个阶段，但是在党校教学的实践中，预习和复习这两项比较难实现，所以中间的几个环节就至为重要。而黄老师的挤压式提问法在互动课中的应用就会充分弥补这一不足。
课程总共设计时间为150分钟，具体实施有如下几个步骤：
一、案例讲解，用时大约40分钟，对教学中涉及到的案例背景进行分析（此处用PPT演示），提出讨论的提纲，并对学员下一步讨论的方向进行引导。
二、布置任务，对学员进行分组，确定每个小组工作人员、评委、总结性发言人。工作人员负责记录对方所阐述的观点，每多一条新观点加五分；评委每组三人，负责为对方发言学员打分；总结性发言人每组一人，负责对该小组讨论结果的阐述以及发言结束时的总结。该环节用时5-10分钟。
三、分组讨论，为避免观点重复，讨论时每个小组单独使用一个讨论室，此时采用的是头脑风暴法，所有成员各抒己见，尽量在规定时间内尽可能多的陈述观点。主讲教师两组分别巡视，不做评价，该环节用时30分。
四、陈述与论证，每组总结性发言人首先分别陈述讨论结果，挤压式提问法此时发挥了巨大的功效：两组成员轮流陈述观点，此时两组发言次数是对等的，要想在得分上取得优势，必须提出新观点（每提一条新观点加5分），所以每组成员参与均十分积极。最后5分钟每组总结性发言人总结本组的观点。此环节教师负责控制发言的速度与频度，并提醒评委打分和记分员为新观点加分，用时40—50分。
五、点评与总结，教师提炼学员发言，并对课程进行小结。公布每组分数。该环节用时30分。
我有幸全程参与此次互动课，并可以在分组讨论的时候旁听每个小组的讨论，从整体感觉上来说，黄老师的这节课非常成功，学员讨论热烈，每个人均参与到互动中，新观点层出不穷，收到了良好的教学效果。
总结起来，黄老师的挤压式提问法应用有如下几个优势：一、互动充分。互动课所期待得到的结果就是教师与学员、学员与学员之间的互动。该种教学方式，把教师的引导、总结、提升与学员的思索、讨论、总结良好地结合，真正体现了教学传道授业解惑的真谛。二、学员参与充分。以往的互动课只是少数人的互动课，挤压式的提问，让每个学员都参与其中，学员在互动中为了使自己组尽可能多的阐述新观点，要一边听一边记一边想，真正做到了学员的全身心地参与。三、时间利用充分。以往的互动课时间控制性不强，教师在讲授中很难把握和控制时间，以我上次讲《领导干部应对媒体》一课为例，由于学员参与不够充分，讨论时间比预计少了20多分，后面的教学安排就受到了影响。而挤压式教学由于将每一步骤都按照时间段划分，严格控制时间，使得教学安排有序紧凑。
以上是我个人参与挤压式提问互动课的一点不成熟看法，也许不少教师已经在教学中得以应用。我深知作为党校的新兵想讲好一节互动课，单靠这样拿来主义的学习还远远不够，教师在讲授中对复杂多变、观点纷呈讨论中的总结与提炼是需要日积月累的理论提升和时时处处的学习与思考。
（行政管理教研室 王颖超）
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