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鄂尔多斯市在全国名声大震，创造了令人瞩目的“鄂尔多斯模式”和“鄂尔多斯速度”。作为全市干部培训的主渠道和主阵地，如何使干部群众的素质提升与全市的经济社会快速发展相适应。鄂尔多斯市委党校深感责任重大。在市委投入巨资在康巴什新区建设中国西部一流党校的举措感召下，在全国、全区、全市党校工作会议的精神鼓舞下，鄂尔多斯市委党校明确提出“五个一流”，力求使党校软件建设与硬件建设相配套，使党校教师队伍建设与全市发展相适应，使教学内容和方式与领导干部的实际需求相适应。积极推动教学制度改革，探索教学新方法，在引入并完善互动式教学、讨论式教学、体验式教学、学员论坛和课件教学的基础上今年下半年又推出了以案例教学为主的教学新模式，并尝试了现场教学、情景模拟、拓展训练等多种教学手段，在发挥教师主导作用的同时，有效的调动起了学员学习的积极性，取得了明显的教学效果，整体推动了党校的教学质量提高。
（一）案例教学——教学方式创新的主要形式
案例教学最早运用于1910年美国哈佛大学的法学院和医学院。20世纪初，案例教学开始被运用于商业和企业管理学。目前，哈佛商学院所有的课程都采用案例教学，哈佛肯尼迪政府学院公共管理学60%的课程采用案例教学。 案例教学在中国的运用始于20世纪90年代末，在中央党校最早推行。现在全国范围推广。案例教学是以教师为主导，以学员为主体，通过对教学案例的编写、阅读、研讨、分析达到教学设计目的的一种能力培训方法。案例教学符合领导干部学习理论的规律，符合干部成长规律，符合党校教育规律，是党校教学理论联系实际的载体，是开展教学相长、学学相长的互动式教学的载体，也是党校加大执政能力培训的载体之一。案例教学法是一种寻找理论与实践恰当结合点的十分有效的教学方法。案例教学法不仅能有效地提升学员分析问题、解决问题的能力，还能有效地促进教师教学能力的增长。案例教学法是一种双赢的教学方法。案例教学法能充分地开发调动学员与教师的潜能，极大地发挥其主动性、创造性。鄂尔多斯市委党校首先在中青班实施案例教学。目的在于通过案例教学增强学员分析解决鄂尔多斯目前发展中存在的实际问题的能力，并提出有价值的借鉴和建议，为鄂尔多斯科学决策提供参考。案例教学实施分为精选案例、调查研究、撰写案例报告、分析总结四个阶段进行。
精选案例包括案例选题和案例提纲撰写。选编合适的案例是案例教学成功的基础。对于案例选题操作非常慎重，并做了大量的准备工作。首先党校教务科根据教学要求和鄂尔多斯实际拟定了30多个难点和热点问题。吸取来自全市各旗区、各部门40多位学员的建议，另一方面参考了市委政研室2009年的重点课题内容，召开了两次全体教师会议和两次校委扩大会议，充分听取教师建议和专家分析，经过认真讨论，最后确定了8个案例题目，落实到中青班。根据教师自选和整体安排的原则确定案例指导教师。根据8旗区实际和学员行业特点确定学员案例小组成员名单，最后组成8个案例小组。案例标题确定要求醒目、鲜明、具体。用事件定标题 ，用主题定标题。
编写案例提纲包括选题背景、案例的描述（ 主要做法、 实际成效、存在问题、主要思路与对策）、案例分析（对问题解决利弊得失的分析、自身启示与体会 、解决问题的设想）三块内容。
案例背景指写作该案例的动机。包括间接背景和直接背景。间接背景即有关该案例类似问题的专家学者观点及其他地区相关做法。直接背景即该案例的形成背景，即"故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。
案例的描述包括①展示问题。案例区别于一般事例最大的特点在于明确的问题意识②解决问题。这是案例的主题，对问题的解决过程应细致描述。
调查研究阶段主要围绕案例提纲进行，通过市外考察和旗区调研收集资料，小组内讨论交流，为撰写案例报告作准备。
撰写案例报告主要围绕案例提纲进行，要突出重点，有针对性，不能面面俱到。
分析总结阶段指案例教学成果在课堂的组织和运用。每组教师与学员要将案例教学成果制作成课件，引入课堂。指导教师与学员共同组织案例教学。可以引入情景模拟、研讨式、教学引导、课后思考等多种方式教学。
情景模拟即完全模仿案例事件的发生过程，学员与教师进行角色扮演。这种案例教学方法要求时间较长，难度较大。失败的机率较高。
研讨式即围绕案例重点问题展开讨论，案例教学课程的结构一般分为四部分，第一部分是教师讲授（15分钟-30分钟）主要讲授案例重点问题的现状及背景。第二部分是案例研讨，学员可重点发言，也可按程序进行重点攻略PK比赛（2小时），第三部分是学员代表对这次案例教学作点评（10分钟），第四部分是教师总结点评（10分钟）。这种方式以学员的课堂讨论为主，一般选用一些矛盾冲突激烈、没有现成处理方法和结论、各种因素相互纠合在一起的案例，往往内涵丰富，能吸引学员透过各种表面现象看本质，从理论和实践相结合的角度深入探讨，变一言堂为群言堂，充分发挥学员的主体作用，激发学员的学习兴趣，活跃思维活动，从而使学员既获得了理论知识又锻炼提高了处理实际问题的能力。这种方式目前在各类主体班中运用较多。
教学引导的形式。这种方式仍以教师讲授为主，教师在上课伊始就巧设案例、创设情景、提出问题，有效集中学员的注意力，使学员产生期待求解的心理，处于爱听、想听、要听的最佳心理状态。教师上课重在讲清原理，给出分析过程，引导学员跟随教师的思路掌握理论知识、学会分析问题的思路和技巧。该方式是案例教学的初始状态，比较适合在函授学历教育中运用。
课后思考训练的形式。这种方式重在引导学员课后的思考，根据教学内容、疑点、难点，精心设计案例，以巩固深化对知识点的理解和掌握，学员课后的思考是对课堂内容、疑点、难点的再消化过程。这种方式在函授教学中可以起到承上启下、激发学员的好奇心和求知欲、以衔接上下课堂教学内容的作用；在主体班教学中，可以促进学员再思考、不断探求，引导学员加强对现实问题的思考和交流，互相学习，共同提高。
分析总结阶段是案例教学的收获阶段和精华部分。在分析总结阶段市党校组织教学观摩会。对案例教学情况作总体评估，建立案例库,并在其他主体班推行。
（二）现场教学、情景模拟、拓展训练
现场教学即将课堂讲述变化为重点项目现场讲解。这种教学手段今年主要在处干班和青干班推行。处干班主要围绕第三单元鄂尔多斯市情教育内容重点对东胜区数字化建设和水资源利用进行两次现场教学，并聘请区委领导专门作实地讲解和解读，要求学员将现场教学收获汇总为结业时调研报告。现场教学使学员由被动学习转变为主动认知、学习、感受，更好地将课堂学习与实地考察相结合，增强了学习的针对性，尤其对带着问题来学习的地区领导收获颇丰，开拓了思路，增长了见识丰富了阅历，受到了启发。青干班主要围绕鄂尔多斯市情教育单元重点对东胜区城乡统筹示范区进行现场教学。代课教师事先进行了充分的准备。首先将城乡统筹现场教学的目的要求和意义等内容和要解决的问题以大纲的形式发放给学员和参与的教师，开始出发即对城乡统筹的有关内容作大致讲解，引导学员思路，参观每一个项目点后作现场点评，并提出问题要求学员回到教室进行集中讨论。这种教学方式将党校教学内容与实地考察项目有效的结合起来，学员反响热烈，取得了较好的教学效果。
情景模拟即将事件发生的时间、地点、人物、情节等通过角色扮演进行真实再现。今年市党校主要在青干班推行一推双考面试情景模拟。这种教学手段比较好的反映了学员的实际需求，收到了理想的教学效果。
体验式教学在党校实行多年。这种教学方式主要运用于党性教育和反腐倡廉单元必修课内容。比较普遍的做法是带领学员到爱国主义教育基地和警示教育基地接受现实再教育，收效较好。拓展训练作为体验式教学的另一种形式重在打造团队精神和合作精神，对于提升领导干部的执行力、执政能力和凝聚力起着积极的推动作用。拓展训练早在2007年的新任处级干部培训班即开始实行，当时与鄂前旗合作开展，主要有鄂前旗的沙漠训练和挑战项目。当年的青干班进行了打靶、射击体能拓展训练。今年的拓展训练内容更加丰富，方法更为灵活。青干班、选调大学生培训班拓展训练项目主要在市内的拓展基地普遍推开。拓展训练内容包括体能训练、挑战极限等，有许多项目没有很好的合作意识就不能有效完成。做一名合格的领导者拥有健康的体魄是做好一切的基础。有效的团队精神是做好工作的关键。从这个角度讲，拓展训练对任何领导干部都是必须的。新人新气象，旧貌换新颜。2009年在党校历史发展长河中是值得书写记忆的一年。教学培训作为党校的中心环节掀开了新的一页。
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